عام
التّموقع حسب مهامّه ووظائفه وأدواره باعتباره مدير مؤسّسة
المهارات الحياتيّة في تموضع (La posture) مدير المؤسّسة التّربويّة
|
يتنزّل هذا المقطع التّكوينيّ: "المهارات الحياتيّة في تموضع مدير المؤسّسة التّربويّة" في إطار تمهين الفاعلين التّربويّين وإسناد مجهوداتهم في مجال القيادة. ويتدرّب المشارك خلال هذا المقطع على كيفيّة توظيف المهارات الحياتيّة في مجالات تدخّله كمدير للمؤسّسة الّتي يشرف عليها ويتعرّف على السّلوكات الواجب تحسينها والمواقف الّتي يمكن تطويرها، كما يحلّل أنماط القيادة ويتخيّر المناسب منها لإدارة مؤسّسته.
المرحلة الأولى |
المرحلة الثّانية |
المرحلة الثّالثة |
نشاط البدء وهو عبارة عن تهيئة معرفيّة للمتكوّن ويتمثّل في تصنيف مجالات تدخّل المدير. |
أنشطة تكوينيّة تتعلّق بتوظيف المهارات الحياتيّة في تموضع مدير المؤسّسة التّربويّة. |
نشاط للحوصلة وهو عبارة على بناء خارطة ذهنيّة الهدف منها تشبيك العلاقات والتّمهيد للمقطع التّكوينيّ الثّاني. |
الأهداف الخصوصيّة:
نسق الخروج |
|
التّعليمة: أكتب أمام كلّ مهارة مذكورة فيما يلي ضمن أيّ مجال من مجالات تدخّل المدير: ( مجال قيادة المؤسّسة التّربويّة / مجال التّصرّف في الموارد البشريّة / مجال التّصرّف في الموارد المادّيّة و في الميزانيّة / مجال تنظيم الحياة المدرسيّة / المجال البيداغوجيّ ).
- تنظيم التّقييمات الدّوريّة أو المراقبة المستمرّة والآمتحانات الوطنيّة.
- إعداد برامج ومشاريع رياضيّة ضامنة للسّلامة الصّحّيّة.
- حذق مهارة التّواصل مع مختلف العاملين أو المنتفعين بخدمات المدرسة بالآعتماد على بعض النّظريّات الآجتماعيّة والنّفسيّة.
- القدرة على تشخيص واقع الموارد البشريّة بالمؤسّسة من حيث العدد والملامح والكفاءة.
- الإلمام بالقانون المنظّم للشّراءات والصّفقات ومتابعة الموادّ والتّجهيزات دخولا وخروجا.